古典词27期初级班回雪组第12讲作业帖

燕燕于飞

下面布置作业：
古典初词第十二讲作业：
以夏雨为背景填《一剪梅》一阕并简要分享谋篇逻辑，限词林正韵。

小落

大群点评作业

小落

一剪梅：夏雨/渡


骤卷乌云压小城。风叩轩棂，雷裂青冥。倾盆银线万丝横，溅玉阶庭，湿翠帘旌。
暑气潜消意自宁。茶沸香萦，墨润诗成。凭栏且看水泠泠，荷举珠擎，蛙鼓蝉鸣。


谋篇逻辑


起笔造势，奠定基调：开篇“骤卷乌云压小城”以动态画面切入，“骤卷”“压”突出夏雨来临前的紧迫感，紧接着用“风叩”“雷裂”从听觉强化风雨欲来的气势，为全词营造出雄浑而富有张力的氛围。
铺陈雨景，细腻描摹：“倾盆银线万丝横”直接描写雨势，将雨比作银线，生动展现雨的形态；“溅玉阶庭，湿翠帘旌”则通过“溅玉”的视觉与“湿翠”的色彩，聚焦庭院内雨落的细节，使画面更具层次感与感染力。
转写心境，由景及情：下阕“暑气潜消意自宁”巧妙转折，点明夏雨带来的清凉不仅是体感上的，更让人心境安宁。“茶沸香萦，墨润诗成”进一步刻画闲适场景，体现夏雨为生活增添的诗意氛围。
收束于景，余韵悠长：结尾“凭栏且看水泠泠，荷举珠擎，蛙鼓蝉鸣”回到观景视角，描绘雨后池塘的生机画面。“荷举珠擎”是视觉特写，“蛙鼓蝉鸣”为听觉补充，视听结合，以盎然的夏意收束全词，展现夏雨过后自然的清新与活力 。

碧天云外月

古典词27期初级班回雪组第12讲作业

回雪05-幻玉

一剪梅·伏雨

    伏雨连绵久不休，远黛含烟，近水横流。车身摇摆似行舟，只见灯光，不见人头。
    只盼金乌笑脸柔，普照山川，护我田畴。年丰民富解烦忧，但愿随心，此外何求。
，
谋篇逻辑：连续几天下雨，远近水茫茫，担心农作物遭灾。盼雨霁天晴。

浅秋@

古典词27第12次作业
回雪01-浅秋
一剪梅*听雨
文/浅秋
庐下闲来听雨声。滴答有致，间或蝉鸣。露凝纤草入帘青，一缕沉香，往事萦萦。
也是风吹雨打萍。外婆陪我，侧耳倾听。玉珠飞落韵泠泠，依旧沉香，渐远亲情。

谋篇逻辑
读蒋捷的《听雨》感触颇深，所以我也来听雨。我的听雨，更多的是对往事的追忆，对亲人的怀念。

况天佑

古典词27期初级班回雪组第12讲作业
一剪梅·夏雨即景
回雪21-况天佑
夜动惊雷别样狂。风卷珠帘，雨打雕窗。闲书读罢觉无聊，慢放纱帏，梦入清凉。
晓唱雄鸡迎曙光。地上残花，鼻里余香。邻家更有钓鱼翁，理得丝纶，径向乌江。

谋篇逻辑:想到哪写到哪

摸鱼儿

一剪梅(周邦彦，正体)·夏雨
回雪18-摸鱼儿
    骤雨翻空势未停。风碾荷倾，雷走云横。远山低树影迷离，落了榴红，断了蝉声。
    转瞬天开霁色明。虹卧遥空，霞染新晴。趁凉移坐小窗前，暑意全消，燕语丁宁。


谋篇逻辑：紧扣“夏雨”特点，上片写雨中之景，下片写晴后之象，展现自然瞬息万变之美。

落月书灯

古典词27班第十二讲作业
一剪梅.雨夜忆母
文/回雪40-风铃
那日茅檐雨脚长。母倚南窗，手绣罗裳。为儿浅唱自悠然，风转门廊，弦动心房。
今夜霪霖又未央。一盏孤灯，独对空墙。几时承膝绕尊前，梦到天光，人隔天堂。


谋篇逻辑：以雨为线，以忆入题，再从回忆中拉回现实的无奈，从而以人隔天堂的泪点来收束，主题是怀人，隐隐地悲伤穿插其中。

淡泊宁静

一剪梅·初夏微雨
回雪17-淡泊宁静


暮色昏昏笼小楼。灯影婆娑，人影如流。迷蒙小雨落肩头。风也添伤，云也添忧。
灯火微茫映两眸，鬓角微寒，眉目生愁。独行世上为何求，思也难休，念也难收。

立夏小雨，站在街上，看着熙熙攘攘的行人，来来往往的车辆，不禁心生感慨…

明世之瞳

古典词27第十二讲作业：  一剪梅 以夏雨背景（周邦彦格）

  文/回雪02-明世之瞳
雨打篱笆春事空。天亦濛濛，地亦濛濛。飞花零落怨熏风，来也匆匆，去也匆匆。  
一阕歌词酒半盅。笔下闲愁，纸上情衷。青春不禁鬓霜浓，听漏黄昏，点滴梧桐。  

分享谋篇逻辑： 正体词牌《一剪梅》，双调六十字，前后段各六句、三平韵。谋篇须先确定立意：明确立意要表达的核心思想，这是整个写作过程的基础。 结构安排：根据主题，将内容按词牌要求划分为不同的部分或段落，并确定每部分的重点和内容。这包括开头（引入主题）、中间（展开论述）和结尾（总结观点）的整体布局 。 逻辑连贯：确保各个部分之间的逻辑关系清晰，过渡自然。 详略得当：根据不同部分的重要性，合理分配笔墨，突出重点，避免冗长和重复的内容 。 通过合理的结构设计和内容安排，谋篇逻辑通过本词牌的要求，以景衬情，以情融景，上下须紧密连扣，前后呼应。当然，执行能力在于个人，是否做得完美，关键在于个人的水平发挥。如我这首《一剪梅》，没有做到达标水准。