古典词十九初级班撷芳组第十一讲作业

诗雨后柳

撷芳组（32人）评阅老师15人

评阅-叶落（5-7）、评阅-惜缘(8-10)、评阅-沧海一粟（11-12）、

评阅-晨曦（13-14）、评阅-宁静（15-16）、评阅-子夜茉莉（17-18）、

评阅-简单的幸福（19-20）、评阅-九思(21-22)、评阅-水榭听香（23-24）、

评阅-安然（25-26）、评阅-简（27-28）、评阅-静思（29-30）、

评阅-冷清秋（31-32）、评阅-落梅如雪（假）、评阅-云淡天高（假）

作业：

1.思考题：词的抒情性。怎么用意象来表达情感。

2.填词一阙，词牌眼儿媚。主题秋日即事。

水墨山河

撷芳12-水墨山河第十一讲作业
眼儿媚 ·秋日即事
黄叶萧萧老秋风，今夜与谁同。一轮明月，半江灯火，几杵霜钟。
归期总被无情阻，边远失飞鸿。家山何处，天涯望尽，却在眉峰。

陌上花开了

词十九撷芳组第十一讲作业
15--陌上花开
眼儿媚 焰灵姬
文/陌上花开


皎皎月明挂中天，心绪思万千。
如火艳艳，似水柔软，冰火相间。
轻叹爱恨多思量，畅饮尽需欢。
如丝媚眼，唇边笑漾，醉卧花间。

墨儿

撷芳不语
眼儿媚•雨夜寄怀
风卷珠帘雨调弦。孤枕不成眠。残灯明灭，寒蛩断续，心海波澜。
昔时同听秋窗雨，体己话绵绵。一从别后，长宵独对，凉意频缠。

绿化树

古典词十九初级班撷芳组第十一讲作业

1.思考题：词的抒情性。怎么用意象来表达情感。

答：词是“调有定字，字有定声，句中定格”的独特的格律诗体。词的起源是“曲子词”，而“曲子词”源自民间，是能够配合一种全新的音乐--“燕乐”歌唱的一种抒情文体形式。
因为词富有音节流美，曲折婉转，清丽流畅等音乐特征，有音节谐婉，馀音袅袅，缠绵不尽之致，因此，可用来表达各种忧乐不同的思想感情。

意象是诗词作品中被诗人人格化了的描写对象，是诗人为了言志抒情而寄托的客观物体。用意象来表达情感，首先要有情理性，借用的物象和所抒发的感情之间，要有紧密的内在联系，要合乎情理。其次是要带有情感性，不同的意象能够抒发不同的感情，营造出不同的意境。同时，选取的意象要有统一性，要能够把众多的物象都统一到一个情感氛围之中，共同为一个情感服务。

2.填词一阙，词牌眼儿媚。主题秋日即事。

眼儿媚 · 秋日农家
撷芳19-绿化树
秋日风寒野田凋。惊处恁喧嚣。一家收割，一家耕种，惬意逍遥。
高粱大豆瓜蔬地，绿褪翠红消。丰收年景，仓盈囤实，酒满杯高。

惜沫

古典初级班第十一讲作业
撷芳28-惜沫
眼儿媚
文/惜沫
秋叶纷纷落空庭。难舍记曾经。几行小字，一丝残照，心绪难宁。
穷望雁字衡阳远，人亦是飘零。相思怎寄，山重水隔，音讯无凭。

垂帘听雨细

词19第11讲作业
撷芳10-垂帘听雨细

眼儿媚 • 秋

心在秋山水云间。霜点叶斑斓。寻幽策杖，登峰揽胜，古木长天。
玲珑洞顶听松咽，解落梦千千。死生契阔，阅穷风月，倚遍阑干。

莫问风尘

古典词十九第十一讲作业
撷芳11-莫问风尘

眼儿媚•桂花香里忆相逢
文／莫问风尘
深树迟迟泛轻黄，霜月递幽香。昔年今日，牵携罗袖，约在重阳。
浮云杳渺天涯各，往事费思量。不堪回顾，一般时节，两样秋光。

梧桐春晓

词十九第11讲作业
撷芳06-梧桐 春晓
眼儿媚:秋日即事
吟赋鹏城晚秋寒，眺望北湖边。一江乡绪，两行清泪，钟晚声残。
而今终入荷村里，拳练健身间。老来白发，伊通河水，莲宇秋山。

斑竹

词十九第11讲作业
撷芳05-斑竹
眼儿媚.秋
几处芦花有还无。雁影掠平湖。苍山斜照，霜枫似火，鸦聚高梧。
韶华未许痴情误，梅竹亦殊途。栏杆再倚，天寒露重，月冷灯孤。