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古典词二十七期初级班流风组第一讲作业帖 |
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点评
整首词,先写舟行见证春秋变换,为情感铺垫,后笔锋一转,聚焦于舟与愁的关联,从时间维度自然过渡到情感深度,结构紧凑,层次分明,使整首词虽短小却富有张力。点赞
“凭谁问,能载几多愁”化用“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”的巧妙构思,以反问的形式,将抽象的愁绪具象化,把舟的承载能力与难以计量的愁思相对照,深切表达出内心的忧愁之重,引发读者对人生愁绪的共鸣与思索。
以“舟”为核心意象,串联起时间与情感。“送走春天迎住秋”,借舟行于四季更迭间,短短一句,高度凝练地勾勒出时光匆匆流逝的画面,不着痕迹地营造出一种岁月沧桑之感。
全词用词简洁质朴,没有过多雕琢,却将风的特点与自然变化生动呈现,以直白的表述让读者轻松领会其中的意境与情感,通俗易懂又不失韵味。
“群山绿,归为尔之功”将风与群山变绿的自然景象联系起来,展现出一幅生机勃勃的春日画卷,营造出清新、自然的意境,同时也歌颂了风在万物生长中发挥的积极作用。
问好学友,两首词格律用韵无误。第一首风,通过“昨日西来今日东”,以动态笔触描绘风的行踪不定,让无形之风有了具象化的流动感,赋予风活泼灵动的特质,也暗示了风的自由自在,体现出作者敏锐的观察力。
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点评
春,整首词用词简洁质朴,却用通俗易懂的语言精准地捕捉到春天的典型特征,点赞。
“风”与“归鸿”两个意象贯穿全词,风的自由不羁与归鸿的归乡意向形成对照,强化了游子漂泊与渴望安定的内心冲突。
“天涯客”点明游子漂泊的身份,“心已寄归鸿”用归鸿寄托思乡之情,形象地写出漂泊在外的游子渴望归乡的急切心理,豪迈与柔情相互映衬,情感层次丰富。
起笔“风,借势扶摇上九重”,描绘出风凭借力量直上,为全词奠定了开阔宏大的基调 。“天涯客,心已寄归鸿”则笔锋一转,从风的豪迈转入游子情思。
“松声远”从听觉角度入手,“幽谷鹤飞还”则从视觉描绘。全词用词简洁却精准,寥寥数语,就将山景的形、色、声、动完美融合,勾勒出完整且富有诗意的山水图,尽显作者驾驭文字的功底。
问好学友,三首词格律用韵无误。“山,云绕峰峦翠色环”,开篇点明主体“山”,随即用“云绕”“翠色环”描绘出山峦被云雾萦绕、满目翠绿环绕的景象,瞬间营造出清新、静谧又壮阔的氛围,让人仿若置身于仙境般的...
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点评
托物言志,借梅花不畏严寒的特性,表达出一种坚韧不拔、傲然独立的精神品质,使整首词在写景之外,更具思想深度与精神内涵 。点赞
“冰如镜”以静态描写展现冬日水面结冰后的平静、澄澈,宛如镜子般映照万物。“梅蕊傲寒风”则是动态刻画,梅花在凛冽寒风中傲然绽放,一静一动,相互映衬,既突出冬日的清冷,又彰显出生命的顽强不屈 。
“冬”字点明主题,“雪落千山万木空”描绘出大雪纷飞,覆盖千山,万木凋零的苍茫画面,营造出空灵、寂静且宏大的意境,让读者感受到冬日的冷峻与深邃。
全词不着痕迹地将作者对秋天的赞美之情融入对秋景的描绘中,通过对枫林、金风、谷穗等典型秋景的刻画,自然流露出对秋天的喜爱与对丰收的喜悦 。
“东风暖,天地满芳芬”,从触觉和嗅觉角度,描绘春风的和煦温暖,以及空气中弥漫的芬芳,营造出温馨、美好的春日意境。
问好学友:三首词格律用韵无误。春,“柳绿花红”选取春天最具代表性的景物,通过鲜明的色彩对比,将春天生机勃勃、万物竞发的景象生动展现。
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点评
塞外词,铺叙得当,转结有力
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点评
玄,有点玄,用禅呢,明白无误,可以的。
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