中国古典文学院诗班五期初级班第二十九讲A组作业贴

小龙儿

中国古典文学院诗班五期初级班第二十九讲A组作业贴
七律一首
1，题图


2，以“礼金”起意，可以讽刺，也可以叙事议论结合。

冰是沉睡的雪

留守儿童
盼
        
篱边倚犬望苍穹，唯盼云儿托信中。        
晨起厨前忙早点，晚间墙角数星空。
吃穿冷暖虽无虑，孤独茫然湿眼朦。
暑往秋来鸿又过，何时旋里与孩融。

小龙儿

《七律·随礼感怀》--小龙儿
接来请柬乱心房，几月工资又泡汤。
颜面攸关丢不起，人情至上有担当。
如今社会皆攀比，纵是亲朋论短长。
何日才能除陋习，莫将仁义用钱量。

红尘一笑/林子

   窗前诉月
何故窗前清泪流？近身明月问缘由。
打工父母千山外，剩我家乡每日愁。
冷暖饥寒谁挂虑，油盐柴米自相谋。
无边思念凭书寄，雁去已然多少秋？

冰是沉睡的雪

红尘一笑/林子 发表于 2015-10-10 13:07
窗前诉月
何故窗前清泪流？近身明月问缘由。
打工父母千山外，剩我家乡每日愁。

霜儿老师点评；
林子的诗，是采用问答的形式，由留守儿童自己说出留守的心酸。我不能说这种形式不好，但问者问完就不再出现了，儿童的话回答完就结束了，让人觉得意犹未尽。要么儿童的话达到高潮，直接揭示诗的主旨，一问一答，可以相得益彰。要么，问者引出问题，也该由他来总结来感慨一下呀。
明月这个形象，像人一样成了旁观者，作用明显不如作为月本身营造的氛围足。个人浅见，与林子参考。

冰是沉睡的雪

冰是沉睡的雪 发表于 2015-10-10 11:37
留守儿童
盼
        

霜儿老师点评；
雪的作业，首联儿童的形象直接出来，站在篱边，与犬相伴，遥望远方，一下子就能让人感受到他的孤寂和思念。頷联承接得稍稍不足，若是说明盼望的原因，也就是父母在外打工的事情，会更顺畅一点。这样，上下联先说父母再说孩子在家的孤苦，也能形成因果。颈联，吃穿啊孤独啊，跟頷联的“早点”“墙角数星星”是不是意思相同？用景物描写来进一步渲染烘托行吗？尾联直抒胸臆是不错的。还有个问题，就是韵有点凑。呵呵，说的直白了，也说的太细了，雪就姑妄听之吧，不妥之处，可以忽略。

冰是沉睡的雪

小龙儿 发表于 2015-10-10 11:40
《七律·随礼感怀》--小龙儿
接来请柬乱心房，几月工资又泡汤。
颜面攸关丢不起，人情至上有担当。

霜儿老师点评；
小龙儿的诗，喜欢第一联，交待的清楚简洁，不费笔墨，引起感怀。也喜欢第三联，议论的透彻，“纵是亲朋论短长”，人情就是如此。最后一联，呼吁社会，渴盼真情，不以物质第一。没有喜欢第二联，因为，全诗首联叙事，后面的“感”全部是议论，，缺少了生动的描写。诗是抒情的，借景借物借事抒情，都好，是不是可以由第二联负起这个伟大的责任呢？？拙见，谨作交流。

空谷幽兰儿

题图……七律*空守   寒来暑往春光短，叶落枝枯风露凉。鸿雁南飞归故土，民工北上别山乡。家徒四壁无人顾，儿念双亲暗自伤。望断云山空落泪，堪空相思梦添霜 。

冰是沉睡的雪

A30风飘万点

留守儿童何日笑语盈

风啸茺村蛩乱鸣，谁家午夜又悲声?
月游四壁爹娘远，泪挂双腮被褥轻。
奶奶戚戚多病体，老爷踽踽侍农耕 。
为何良策频频现？不见贫儿笑语盈。

冰是沉睡的雪

空谷幽兰儿 发表于 2015-10-14 13:35
题图……七律*空守   寒来暑往春光短，叶落枝枯风露凉。鸿雁南飞归故土，民工北上别山乡。家徒四壁无人顾， ...

你好老师点评；

兰儿这首注意谋篇布局。写的有些过了，没那么惨，再说叶落了，枝未必枯，用在这不合适，
二联还可以，三联前分句家徒四壁，现在没那么穷的人了吧？儿思念父母用望断云山个人感觉不妥，
结句也别扭，孩子思念父母用相思不妥当吧。