古典诗十中级班第二十八讲梅组作业贴

浅尝由之

梅23-浅尝由之
诗十中第二十八讲作业:
《七律·赠师友》
姹紫嫣红古典妆，清新淡雅溢幽香。
丝丝入扣镌心意，切切如弦磬玉章。
春夏秋冬日月伴，点圈勾画较圆方。
山川锦绣多风彩，一片痴情夜未央。

清幽@

七律*赠恩师文轩大哥
梅10–清幽
屏前教学一衰翁，做事清明气若虹。
老母床边勤孝道，行拳草地显雄风。
细评作业寒窗下，淡出为官古典中。
热血满腔淋沥洒，余生炫尽夕阳红。

@沉默

七律 赞古典诗十
文/沉默
初学诗词觉渺茫，机缘巧合进书堂。
朝朝解读师为友，日日听闻李杜章。
新发稚芽春雨润，勤培嘉木万花香。
红尘不负唐风路，古典恩情永不忘。

浅夏淡雅

浅夏淡雅代交

古典学诗有感
文.凤儿呢喃
每写诗书古典投，劳神漫渡两春秋。
文山劲握登山杖，诗海扬帆泛远舟。
读律末能精细品，挥笺只有浅词留。
亏心众长殷勤意，逢隙查寻补拙句。

梧桐学书法

梅27-梧桐学书法
诗十第28讲作业
七律：赠老同学
-学友分别经数载，落花时节寄诗签。
当年共饮梅沙水，挥毫同作诗几篇。
官应老病万事空，民遇不顺两茫然。
豪情化作蹉跎泪，壮志写成两鬓边。

碧海蓝天

《七律·赠古典学院文轩老师》
文/梅06-碧海蓝天
矍铄精神身俊朗，德高才盛众人倾。
拳拳孝道真恩义，淡泊怡心好性情。
古典无私传国粹，文词细腻作诠评。
拙言暂表得知遇，励志书山不负卿。

沧海桑田

赠友人
又绿江南三月天，相携挚友到江边。
几杯清酒宽离意，一曲琴音思旧篇。
羁旅每嗟逾万里，江湖远望暗经年。
沧桑写尽凡尘事，故里桃园可种田

浅夏淡雅

浅夏淡雅代交

【七言律诗】赠远
梅～20   清扬
梧桐叶落暮轻寒，红药凋时暗玉栏。
汲井煮茶思远客，熏香温酒觅前欢。
追风箫涩夜更静，遮月烟迷梦又残。
听尽空庭枝滴露，新诗情寄问君安。

四月青雪

赠夫
文/03-四月青雪
剪烛西窗十几年，日升月落对春烟。
轻吟总把娇儿哄，憨笑常将老父怜。
割草山前围兔笼，犁田郭外响牛鞭。
今生若问情几许，举步奈何也梦牵。

倚楼听风雨

睡梦浮萍 发表于 2018-9-5 16:43
拙赠木犹老师
文/浮萍

——文轩试评：此作业符合作业要求。整体看，起承转合的布局是合理,但在内涵上衔接不够，在语言组织和句意表达及其衔接方面有欠缺。

先看首联 “江南自是出英才，人比文章更帅呆。”

起句是唐杜牧“江东子弟多才俊” 的翻版。首联直译就是江南这地方（自古）以来就多出英才，（这些）人看起来比写的文章还要更帅。

这样理解的话，首联并没有触及到具体的人——木犹老师，就是说首联没有破题。

这是一，破题太晚。     
当然，作者的本意起句是泛指“江南出英才”，紧接具体到木犹老师“人比文章更帅”，这个“人” 应该是指木犹老师。

这样理解的话，很显然起承衔接不当，两句之间缺少一个过渡，导致从泛指到狭指缺少逻辑性，文理不顺，也容易使下句产生歧义。

如果写成江南出英才、木犹就是其中的一个，那就顺畅了，也合乎逻辑了。

或者起句由泛指直接具体到个人，比如先说木犹的确是英才，而后说人比文章更帅呆，那起承就更顺当了，也更合乎逻辑了。

这是二，起承两句逻辑性不强。
首联的第三个问题是承句突出的是木犹的体貌（外在美）比文章（内在美）更帅，很显然把英才的内涵淡化了。

说明首联所定“英才”的基调是不准确的。
  再看颔联“读遍诗书收籽落，挥伤衣袖将苗裁。”

既然首联所定的基调是“人比文章更帅呆”，那么颔联就应当在“人”的体貌特征上进行具体描述才是，显然颔联并没有做好这一点，也没有承接住这个“更”字。

同时，“收籽落、将苗裁”太凑了，词不达意；“挥伤”句令人费解。颔联两句并没有把木犹的真正才华体现出来。

再看后两联“隐身山水三年去，荡桨轻舟一叶来。路远峰高应有雾，携轮红日拨云开。”

颈联两句单独看很不错，但是把木犹老师说成是隐士，恐怕太牵强了。  尾联令人迷茫，真有点如坠“雾”中。

后两联是说木犹隐身山水、荡摇轻舟、穿行在路远峰高的迷雾中而欲“红日拨云”吗？

哈哈哈！把木犹老师描述成虚无缥缈的仙人了。