诗十红鲤老师第九讲梅组作业

沧海桑田

七绝   祖孙相守
沧海桑田-梅18
娇孙梦里喊亲娘
祖母无言望远方
虽道别离为幸福
难于陪伴在身旁
















娇孙梦里喊亲娘
祖母无言望远方
虽道别离为幸福
难于陪伴在身旁

倚楼听风雨

浅尝由之 发表于 2017-12-13 23:35
梅23-浅尝由之
三回第九讲作业：
童忆（七绝）

风林浅评；
本首小诗，整体脉络还是可以的，唯有诗题和正文有些偏离，除了起句和诗题有关，其他看不出有何联系，不过除开诗题，整体看，起承递进的不错，凝眸过于雕琢，可再打磨，转的不错，路用纷飞不妥，合的意不错，可但求 故土 两 相宜 词组好别扭的感觉。注意小细节再打磨一下，一定会更好。

倚楼听风雨

秀儿 发表于 2017-12-14 10:09
梅09-秀儿的作业：

风林浅评；
首联， 落日山乡只影斜，双亲何月可归家。前分句可，后分句如果是一种期盼的意会不会更好一些。颔联，唯听电话情如蜜，遥望星河心似麻。意到了，字词还需再凝练一下，比如心似麻。不合适儿童的心境。颈联，圈里羔羊母尚伴，门前孤仔泪时哗。运用对比的手法，引发读者的思绪，有读下去的欲望，转的比较成功，尾联，东君能否开青眼，时遣春风暖苦丫。尾联借喻东风喻温暖，恰到好处，本律，有情取胜，字词的瑕疵反而不被注意，赞。

倚楼听风雨

清幽@ 发表于 2017-12-14 10:47
诗十红鲤老师第九讲作业
梅10-清幽
七绝*留守儿童

风林浅评，
好有画面感的一首小诗， 虽然言语直白了些，但不失调皮生动。起承孤灯，懒问刻画出一个留守孩子的外在形象和内心的活动，非常不错的，转合，牵挂事，盼双亲交代留守儿童的期盼和等待的心情。又是一首不错的小诗，以真情实感取胜，赞。

倚楼听风雨

@阳光灿烂 发表于 2017-12-15 13:05
梅22阳光灿烂
七绝·留守儿童
除夕门前望村口，

梅22阳光灿烂
        七绝·留守儿童
除夕门前望村口，不思茶饭盼双亲。
奈何飞雪封山路，相见银屏泪满巾。
——评：阳光灿烂的这次作业还可以，主题明确，脉络流畅，语句通顺，朗朗上口，且格律正确。只是太平铺直叙了点，口语化了点。这方面会随着讲义的不断深入而逐步改进的。注意多读些古律绝句，分析一下律诗的语法结构与白话散文语法结构的区别，就会从中有所领悟。所谓诗家语，其中最主要的特点就是语法结构问题和比兴、象征、通感、夸张、双关、借代等表达技巧问题。比如，李白的《听蜀僧浚弹琴》：“客心洗流水，余响入霜钟。”句意实为：流水洗客心，霜钟有余响，乃主语与宾语的倒置。又如岑参《还高冠潭口留别舍弟》：“昨日山有信，……东溪忆汝处……”如果改成“昨天家来信”和“东溪想你处”，岂不散文口语化了吗？再如杜甫的“雨洗涓涓静，风吹细细香”夸张竹子有香味；李白的“瑶台雪花数千点，片片吹落春风香”比喻夸张雪花含香，其中把春风吹落片片香倒置为“片片吹落春风香”。李白的“浮云游子意，落日故人情”，以“浮云”呼应“游子”，以“落日”映衬“故人”，联想的多有情趣啊！如此等等不胜枚举。希望你和我们梅组学员们百度一下诗家语的语法结构、表达技巧等特点、长处和审美观。

   

倚楼听风雨

浅夏淡雅 发表于 2017-12-15 16:16
古典诗十红鲤老师第九讲作业
梅-浅夏淡雅

  五律*留守儿童
      文/浅夏淡雅
村外小儿郎，痴痴望远方 。
寒风邀月色，对影诉心伤。
梦里亲人在，醒来泪两行。
阿婆常作伴，日夜想爹娘。
——浅夏淡雅这首诗通过村外痴痴望和寒风月色对影诉这两个意境，加之颈联的梦和泪，展现了留守儿童思念双亲的感人情景。取景选象造势都可以。立意明确，语言流畅，格律无误。五律比七律难写，有如此进步，大赞！问题有两点：（一）律诗最显著的特点之一就是中间两联要对仗。但是颔联“寒风——对影”，颈联“亲人-在——泪-两行”明显不对仗。所以，此诗只能称作古风或五古。（二）意思重复，尾联尤其是结句多余。前三联已经充足表达了留守儿童思念爹娘之意，没必要再在结句重述。爹娘二字可以放在颈联上句里，即“梦里爹娘在”，下句往“醒来泪水长”方面修改（这里只是提示，不是必须，严格讲“爹娘”并列结构与“泪水”偏正结构不算工对）。这样既深化了思念之情，又点明了思念的对象是双亲，还起到了转的作用。尾联最好换个思路，丢掉重写，也可以只改结句。


评阅老师-文轩居士

倚楼听风雨

梅37-傍晚的朝阳 发表于 2017-12-16 16:21
题留守儿童
梅17-傍晚的朝阳
听说京城遣外乡，

这第一首诗的结句叹什么呢，叹字来的无理由，起承转虽说句子组织的平白无奇，却能表达出留守儿童的思盼心情，章法上不见转折，而是放到结句，这称以结带转，

第二首写了自己的心情，孩子远在家乡写作业，自己也在写诗词学院的作业，当看到诗词学院的作业要求为留守儿童的主题时，不由想到了家里的孩子独自一个人在写作业，一年年的难得见孩子一面，只有孩子一人守在家中，这首诗情意切，不过句子缺乏锤炼，首句留直接挤韵了，两首诗句都是平白无奇中透着情真意切，在遣词造句方面还是要多下功夫。

评阅老师——海纳百川

倚楼听风雨

@朝花夕拾 发表于 2017-12-16 01:09
古典诗十红鲤老师第九讲作业

梅19-朝花夕拾

这首诗虽然主旨也是留守儿童，却是脱题的，为什么说既然也是留守儿童却脱题呢，首先要看表达是什么，这首诗主旨表达了一种凄切，而不是留守儿童的艰辛与思盼，先把脱题是否放一边，看看诗意的组成，首句，（三岁儿童何罪有)直接切入，用明起，又加之句子组织不精炼，这样的起句很难为下面铺垫，承句往下衔接，（手持熊具死床头）这个熊具不是太理想，转句遥遥数日，也说明了父母的距离，结句回到家后的情景，全诗虽说情真意切，却不出彩，为什么，这就是遣词造句的功夫不到位，句子组织的缺乏锤炼，不过这些不是朝夕之功的，不必过于急躁，脉络发展布局结构这些先掌握了就已经不错了。努力吧评阅老师——海纳百川

倚楼听风雨

凤儿呢喃 发表于 2017-12-15 17:42
古典诗十红鲤老师第九讲做业

思亲

凤儿这首诗，先说首句的韵字，垠，在这里有一望无际的意思，广地两字也有相同的意思，这样分析一下，这个韵字是不是属于凑韵啊，也与全诗不搭，如果承句继续拓展景色，或把诗拉近，让有能表达书信或思盼的物象进入诗中，转句再如现在这样转，那全诗脉络就有了，也就是说承句切入点不对，过早了些。因为起句说的景色，承句马上盼双亲，就显得这个盼突兀了。脉络分析完了，咱们再看句子中遣词造句，（望穿天际）是不是太过了，（多回）一是白，二，是窄，可能因受格律限制，产生了一字难求，（终）这个字，完结，终了，你是在梦里，怎么会是真实的相见呢，这是不可能的，（泪湿巾）用在留守儿童的身上就过了些，留守儿童虽然自主能力很强，到头来终是儿童稚嫩的心理，不会有如此复杂的心情的。这些地方尽量修改推敲。

评阅老师——海纳百川